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校长观点|宋继东:重构童心美育教育,让学生发展更全面

发布时间:2021-11-30 16:11 来源:中国文化视窗 作者:宋继东
宋继东首都师范大学附属玉泉学校、首都师范大学附属小学党委书记、校长,正高级教师,北京市特级校长。北京市督学,首都师范大学初等教育学院特聘教授,教育部小学校长领航班实践导师,海淀区人大代表,中陶会分支机构副理事长。北京市优秀青年教师、北京市教书育人先进个人、海淀区模范校长、北京市杰出校长、全国优秀小学校长,著作《童心教育的理念与实践》获北京市第四届教学成果奖一等奖。
《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的出台,让学校美育在培养时代新人上的价值越来越凸显。我们关注的焦点落在如何在学校的生态环境中,体现美育引领;如何让我们倡导多年的童心教育的实施走向美学境界,实现以美育重构童心生活,落实全面育人。
一是以美育课程的实施影响学生,培育学生的心灵,促进其人格成长。落实美育,各学科要承担起研究“美好的课程”、研究“美好的教学方法”的责任,让学生体验“美好的课程”。美育不是一门传统意义上的单独学科,而是一个学科群,美育的思想在各学科都要有所体现。在学科课程建设中,我们以学科本质的挖掘达成朴素之美育,引导学生发现美、品味美、创造美,帮助学生实现人格境界的不断提升;各学科教师用生动的语言,传播美学,发挥各学科审美的特性,通过课程培养性情,培育心灵。
二是以艺术的多样形式唤醒学生天赋,提高审美能力。增长艺术知识对于全面育人是非常重要的。学校应积极推动艺术教育、普及艺术活动,让学生有更多的机会在艺术当中提高自己的境界。我们的艺术活动涵盖了各个门类、各个层面:乐器、戏剧、戏曲等,第一学期有艺术节,第二学期有新年音乐会,通过多样式的鉴赏活动,培养更多热爱艺术的学生。我们要求每一位教师都是一位发现者,发现学生的天赋才华,培养学生的品鉴能力,为学生搭建各种舞台,从而让学生把自己的审美体验展示出来。
三是凸显美育属性,彰显“五育”联系,全过程中导入美育评价。基于学校已有的“童心五者”综合评价理论基础,细化“童心美育”的评价框架。学习者:掌握美的技能;劳动者:具备美的体验 ;游戏者:玩转美的形式;运动者:身体的健康美;创造者:创造的表现美。我们提出了有审美的基础、有呈现美的动手能力、有投入的艺术兴趣、有健康的形体和坚持的体育运动、有敢于迎接挑战,具有美的情趣五大关键要素。美育,帮学生打开了全面发展的大门,让学生热爱生活,美出内涵。
校长观点|宋继东:重构童心美育教育,让学生发展更全面
研讨会现场嘉宾观看宋继东校长线上发言
责编:徐芳 张琪